روشهای دیگر نظارت و راهنمایی آموزشی

روشهای دیگر نظارت و راهنمایی آموزشی

به نام خدا

 

 

 

مقدمه:در نظارت و راهنمایی آموزشی علاوه بر روشهایی که قبلا گفته شد روشهای دیگری نیز در نظارت و راهنمایی آموزشی به آنها پرداخته میشود مانند نمایش تدریس ، تدریس مشترک کمک به معلمان برای استفاده از ابزار و وسایل کمک آموزشی ، کمک  به معلمان در خل مسئله و کمک به معلمان در ارزشیابی صحیح دانش آموزان و در آخر به رو شهای غیر مستقیم کمک به معلمان در این نوشتار خواهیم پرداخت .

از دیگر روشهای نظارت و راهنمایی آموزشی عبارت است از 1- نمایش تدریس : در این روش ،راهنمای آموزشی یا متخصص آموزشی به عنوان معلم مدعو یا میهمان مدلی از تدریس یا روش خاصی از کار با دانش آموزان را که معلم یا تعدادی از معلمان درخواست کرده اند به نمایش می گذارد . این میتواند به صورت فیلم آموزشی انجام گیرد .راهنمای آموزشی باید جلسه ای برای توضیح و تفسیر رفتارهای به نمایش در آمده تشکیل دهد . شکل دیگر اجرای این روش برای آموزش مهارتهای جدید ،نمایش کلاس درس همکاری است که از این مهارتها در تدریسش با دانش آموزان بهره می گیرد در این صورت معلم راهنما که به داشتن مهارت در استفاده از روش خاصی اشتهار دارد پس از اجرای تدریس درباره چگونگی فرایند تسلط بر این روش خاص با معلم بازدید کننده گفتگو میکند استفاده از این روش در خارج از مدرسه و در مدارس دیگر منطقه نیز امکان پذیر است . 2- تدریس مشترک : هم معلمان یک درس می توانند به اتفاق طراحی تدریس و ارزشیابی یک درس را انجام دهند و هم راهنمای آموزشی با یک همکار متخصص و معلم می توانند در مراحل مذکور به طور مشترک باهم همکاری کنند . این همکاری موجب تحکیم اعتماد ایجاد روابط دوستانه پرورش روحیه همکاری حرفه ای متقابل بحث و منظره علمی و تقویت تفکر انتقادی در مورد مسائل وتوسعه روشهای جدید خواهد شد بدترین گروههای آموزشی در مدارس گروههایی است که هیچ گونه تعامل حرفه ای بین گروهی و میان گروهی ندارند و معلمان نا موفق معلمانی هستند که در انزوا و پشت درهای بسته فعالیتهایی را انجام میدهند و به تصورشان بهترین فعالیت ها برای رسیدن به نتایج است . 3- کمک به معلمان برای استفاده از ابزار و وسایل کمک آموزشی : از روشهای سودمند کمک راهنمای آموزشی به معلم برای استفاده از وسایل کمک آموزشی ساده تا پیشرفته است . معلمان با استفاده از این وسایل نتیج مطلوبتری از آموزش کسب میکنند . متاسفانه در اکثر مواقع ازاین وسایل هیچ استفاده ای نماشود و یا به صورت محدود از وسایل کمک آموزشی ساده استفاده میکنند. به علت نبود امکانات و عدم آگاهی و نداشتن تخصص نمی توانند از وسایلی که امروزه ثابت شده در یاد گیری بهتر دانش آموزان موثرند استفاده کنند. نقشه ،چارت ، تصویر فیلم اسلاید وسایل آزمایشگاهی و نرم افزارهای کامپیوتری و . از جمله وسایلی است که بنا بر ضرورت کلاسی نیاز دانش آموزان سطح و مقطع کلاسی میتوان در سطحی وسیع از آنها استفاده کرد و نباید در استفاده از آنها صرفه جویی کنیم چراکه از اتلافهای آموزشی جلوگیری میکند . استفاده از وسایل کمک آموزشی شامل سه مرحله است : الف) انتخاب وسایل مناسب برای هدف مورد نظر ب) ایجاد آمادگی و مهارت برای استفاده از این وسایل ج) استفده و کاربرد این وسایل برای موقعیت پیش بینی شده و ارزیابی کارایی آن . راهنمای آموزشی موظف است در هر کدام از این مراحل موثرترین ابزار را در اختیار معلم قرار دهد و در کاربرد یا ارزشیابی آن به معلم کمک کند . باید به یاد داشته باشیم که هدف رشد و پیشرفت همه جانبه دانش آموزان است بنابراین نباید از ارائه خدماتی که به تحقق این هدف کمک میکند دریغ شود.

4- کمک به معلمان در حل مسئله : اکثر معلمان مسائل و مشکلات فردی کلاسی و سازمانی بسیاری دارند که در دوران کار حرفه ای خود با آن مواجه می شوند . اگر این مشکلات به موقع حل و فصل شود هم به نفع معلم است و هم راهنمای آموزشی . اصولا کلاس درس مجموعه بازی تلقی می شود که با پیرامون خود در تعامل است و به طور مداوم در معرض تغییر است .ضرورت اصلاح و بهبود عملکرد کلاسی ایجاب میکند که راهنمای آموزشی و معلم برای شناسایی مشکل حل مسئله و تطبیق وضع خود با تغییرات تدابیری اتخاذ کند. در صورتی عملکرد معلمان اصلاح میشود که راهنمای آموزشی و معلمان به طور منظم و مستمر به طرق مختلف در مورد عملکرد کلاسی اطلاعات جمع آوری کنند و نتیج آن را با سطح عملکرد مورد انتظار مدرسه مقایسه کنند . فرایند حل مسئله براساس روش کمک به معلمان در حل مسئله شامل 5 مرحله است :

ادامه مطلب